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个性化教育在大数据时代何以成真

日前,在“共创未来的黉舍引导者”为主题的第14届国际校长同盟大年夜会上,阿里巴巴合股人、马云公益基金会创办人马云与1500名来自天下各地的中小黉舍长分享对未来教导的见地。他觉得,未来的教导必将不合于工业期间的标准化、规模化教导,会加倍强调个性化、特色化。个性化教导的探索与实践,是当前与未来教导成长所要深入思虑的命题,是每一位校长、西席在不雅念和行动上都应予以注重的问题。

走出工业期间的标准化

个性化教导,是相对付工业期间的标准化教导而言的。在工业期间,为了适应机械大年夜临盆要求,常识的大年夜规模传授成为重要追求。从黉舍组织布局的建立到班级授课制的完善,人被视为流水线上的标准化零件。在大年夜规模、大年夜班额的组织架构背后,彰显的是教导的“效率崇拜”与“常识崇拜”。而且,这种标准化的教导范式徐徐被“社会建构”为黉舍教导的最佳要领和独一要领。

然而,信息技巧革命已将人类带入大年夜数据期间,个性化教导不再是天方夜谭。在数据建构中,对门天生长数据的网络收拾、交融阐发,使得对门生潜能与生长的发明变得轻而易举。哈佛大年夜学教导学教授霍华德·加德纳所提出的“多元智能”理论,则成为了真实的行动。经由过程线上线下、现实虚拟多重教导时空重修,门生的个性化进修也徐徐成为可能。

建立在大年夜数据根基上的人工智能,将会使以往机器化、重复性、低效度的人类劳动被替代,而被“解放”出来的人,只有回归到作为“人”的根本属性上,才能深度进修奠定自身可持续成长的常识与能力。这一义务只有个性化教导才能完成,或者说,这才是“教导”的真正任务,培养环球无双、充溢创造性的“人”。

天生一种新的教导文化

个性化教导是期间成长趋势,在互联网、人工智能等技巧厘革冲击下,有关个性差异的传统教导思惟被承袭和逾越,一种新的教导文化应运而生。当前对付这一新文化的熟识,仍有一些误区必要厘清。

首先,个性化教导关注差异,但更强调“关系”之中的差异。门生的个性生长必然是在与自我、他人和天下的交互关系中慢慢发生的。在真正的个性化教导中,黉舍必须教会门生学会尊重,交融天下视野与夷易近族灵魂,学会包涵每一个夷易近族、每一种文化,树立“人类命运合营体”的意识。

其次,个性化教导关注个性差异,但并不否认共性存在。个性化教导既要满意门生的潜能发挥、生长必要,同时也要在教导的基础规律、人的生长规律等方面维持着相对不变的本色。在人工智能期间,教导要始终关注门生的精神发育与生命生长。

再其次,个性化教导关注面向个性的技巧支持,但更强调走向差异、多元的思维革命。简单地将个性化教导视为一对一的个别化教导模式,或者强调个性化教授教化的因材施教实践,抑或是凸显黉舍办学水平、个性的品牌特色构建方略,这些仅仅是尊重个性和差异的外在表征,更紧张的是一种对差异多元在目的意义上的代价认同。

着末,个性化教导关注“现实的”差异,同时也注重“暗藏的”差异,或者说关注差异背后的公道问题,即经由过程技巧杠杆,撬动教导公道与社会正义,从门生生长动身点的差异的不公道,走向历程、结果的差异性公道,对亟须关切的门生给予强有力的教导资本支撑。

推动黉舍治理者“自我革命”

在个性化教导趋势下,校长作为黉舍治理者,推进实施个性化教导责无旁贷,必要在常识根基、引导要领与文化任务上走向“自我革命”。

个性化教导必要校长持续更新常识根基。校长应加强理解不合夷易近族、习俗、家庭文化等多维度下的黉舍合营体成员,提升包纳每一个独特个体的能力。同时,校长要践行终生进修的不雅念,将理解差异、尊重个性、推进多元等纳入自身成长的常识根基,优化校长专业成长的常识布局。

个性化教导有赖于校长转变引导要领。校长在推进黉舍日常治理实务时,必要从“学会治理”转变为“学会欣赏”,在引导不雅念上要笃信每一论理门生具有与众不合的上风潜能,相信每一位西席拥有正向积极的发展动能。在引导路径上,必要从“学会服务”提升到“学会共事”,经由过程欣赏商量、持续对话,提升西席、门生等多元主体的相助共创能力。

个性化教导植根于校长文化任务的担当。作为一种新教导文化,个性化教导的要义在于营造包涵性的精神文化,基于个性差异的黉舍轨制设计,容纳多元群体的利益诉求,满意差异性的个性化等候,从根本上而言,便是要落实和彰显《中国教导今世化2035》所提出的“加倍重视面向各人”“加倍重视因材施教”的基础理念。校长是包涵性文化的塑造者,若何设计多元课程,推进师生多元成长,以及在校园文化扶植上走向多元、协同、共享,将是对校长引导力的新寻衅。

(作者佘林茂系南京晓庄学院西席教导学院西席,作者张新平系南京师范大年夜学教导引导与治理钻研所所长、教授,本文为江苏省教导科学“十三五”筹划2018年度课题重点项目“包涵性成长视域放黉舍品牌扶植钻研”【C-b/2018/01/20】成果)

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